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匿名使用者 發問時間: 教育與參考其他:教育 · 2 0 年前

合作學習教學法的優缺點?10點

合作學習教學法的優.缺點?

用於專業科目(如護理)教學適用性?最好能舉例.感激不盡.謝謝!

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4.學生成績會有很大難

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  • 匿名使用者
    2 0 年前
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    合作教學習法  所謂「合作學習」,乃是指教師將班級內的學生分成數個學習小組,然後運用心理學原理,設計活潑多元的學習活動,協助學生在動手做與互動中,快樂地進行有意義的學習,設計活潑多元的學習活動,協助學生在動手做與互動中,快樂地進行有意義的學習,以達成深入的理解。合作學習是最有效的教學策略,可達到理想教育必需兼顧的多元目標。合作教學法並不是立即見效的萬靈丹,而是更需要用心去苦練的寶典。   合作教學包含1.哲學教育哲學 2.心理學 3.教學系統 4.教學法 5.教學活動型態 6.教學活動設計等由理論到實際由上而下層次分明,經由實証研究,它可1.適用任何年級,任何學科,任何單元的教學,2.可相當有效地同時達成多元的教育目標優點: 1.學生上課較專心  2.教室是學習的快樂場所,教師快樂地教,學生快樂地學習  3.學生對學習愈有信心,較有自尊  4.上課討論時,愈有意願開口說話討論和幫助他人的學生、收獲會愈多。以上引用:楊俊賢,合作學習法心得報告,http://www.ttjh.ylc.edu.tw/smalllearn/9paper27.htm... 1.各小組內可能形成部分成員,在小組內只靠組員而不思上進苟且怠惰 2.同組成員可能形成各別小團體,與他組產生對立狀況 3.對參與討論較少之學生,對教師而言成績評量上較為不易 4.在課堂上可能只有少數學生發言討論問題,無法達到本法的好處至用於專業科目上,其實用於什麼學科都差不多,不管普通拜目,還是專業科目,重要的是教師需要對於教案,課程規劃,時程分配來多方考量,教師教學的熱忱,投入多少,有無吸引到學生來學習,至於在護理適用性上,也是一樣...

    參考資料: 上述網頁,個人心得
  • 2 0 年前

    合作學習法教學方法包括創造思考教學法,以問題為中心教學法,多元智能教學法,以學生為中心教學法,合作學習教學法……等,其中以合作學習教學法最有成效。值得推崇。     何謂合作教學習法?所謂「合作學習」,乃是指教師將班級內的學生分成數個學習小組,然後運用心理學原理,設計活潑多元的學習活動,協助學生在動手做與互動中,快樂地進行有意義的學習,設計活潑多元的學習活動,協助學生在動手做與互動中,快樂地進行有意義的學習,以達成深入的理解。合作學習是最有效的教學策略,可達到理想教育必需兼顧的多元目標。 合作教學法並不是立即見效的萬靈丹,而是更需要用心去苦練的寶典。 合作教學包含1.哲學教育哲學 2.心理學 3.教學系統 4.教學法 5.教學活動型態 6.教學活動設計等由理論到實際由上而下層次分明,經由實証研究,它可1.適用任何年級,任何學科,任何單元的教學2.可相當有效地同時達成多元的教育目標它有下列優點:              1.學生上課較專心              2.教室是學習的快樂場所,教師快樂地教,學生快樂地學習              3.學生對學習愈有信心,較有自尊              4.學生成績會有很大難             5.上課討論時,愈有意願開口說話討論和幫助他人的學生、收獲會愈多。    為何合作學習是值得教師採用?           1.因為合作學習能使學生較有機會在課堂中活動           2.可幫助學生表達對他人體諒和尊重           3.參與決定和解決問題的歷程           4.增進人際互動            5.提供冒險機會            6.使學生有份團體歸屬感            7.有助學生發展新友誼的好機會            8.提供發展新友誼的好機會 合作學習通常由異質性大的小組成員所組成,每個成員有其個別與共同的責任,小組領導人通常是輪流,領導或被領導的技能都需分階段做特別的訓練,成員之間有正向的相互依賴關係。 合作學習需做好座位安排,任務編組、活動設計提供學生活生生的例子讓學生有感覺、能體會,培養十大基本能力,一起快樂學生,透過老師睿智引導學生努力與用心,彼互相合作,使學習內容深入了解,成績因而突飛猛進,它可使學生學會正確學習方法、正確的學習態度、團隊合作彼此成為好朋友,學習是件快樂的事。 合作學習的獎勵與懲罰辦法之我見 採用「合作學習」教學法成功的關鍵在於獎勵與懲罰辦法訂定是否完善,且老師在執行時應秉持公正客觀的態度,各小隊的成員也應深刻了解獎懲辦法中的規定,確實參與合作學習,用心討論,使合作學習收最大的效果。 小隊上課表現加分辦法中 第一條:小隊熱烈討論、踴躍發言、每人皆能動手做實驗,則可加1-2點,小隊如能討論出本實驗所要達到的中心概念,則再加1-2點。 第三條:上課時某些小隊較認真上課,則加1-2點,如小隊有人精神不濟或做其他事則扣1-2點。 第四條:增列老師到班級上課前,小隊如事先把本單元的教材資料蒐集完全,則再加1-2點。 第九條:小隊都有如期交工作單、作業者加1-2點,工作單答案皆正確,作業非常整潔者再加1-2點。 第十條:小隊都有如期寫回家作業者加1-2點,如能將上一節上課內容寫一篇心得報告,則再加1-2點。 增列第十三條:上課中對於老師所提出的問題,能迅速討論後提出正確的解決方案,加1-2點,若答案錯的離譜,則扣1-2點。 九年一貫課程綱要所要達成之目標與合作學習之關係 九年「一貫」強調國中小課程的銜接,破除獨立運作的課程發展模式,建立以能力為主的課程架構,其所要達成的十大基本能力: 一、             瞭解自我與發展潛能 二、             欣賞、表現與創新 三、             生涯規劃與終身學習 四、             表達、溝通與分享 五、             尊重、關懷與團體活動 六、             文化學習與國際瞭解 七、             規劃、組織與實踐 八、             運用科技與資訊 九、             主動探索與研究 十、             獨立思考與解決問題 九年一貫的課程目標 1.     培養探索科學的興趣與熱枕,並養成主動學習的習慣。 2.     培養愛護環境、珍惜資源及尊重生命的態度。 3.     培養與人溝通表達、團隊合作及和諧相處的能力。 4.     培養獨立思考、解決問題的能力,並激發創造的潛能。 九年一貫課程改革主要有「教材」與「教法」兩者的改革。教師如果仍以傳統講述法來教育下一代,則改革成效實在令人擔心,教育部積極研擬「發展小班教學精神計畫」,以帶動國中小進行教學改革。 所謂「小班教學精神」意旨在發揮「多元化、個別化及適性化」的教學精神,小班教學精神計畫談到提升教師教學方法中鼓勵教師採用「學生團體思考、合作學習」方式,於班內進行分組教學。 合作學習是優秀的教學法,它是非常受肯定與重視的教學法,它教法生動而豐富,可允許學生在課堂上活動,它可達到九年一貫能力指標如下: 一、             幫助學生表達對他人的體諒與尊重 二、             使學生有機會參與做決定和解決問題的歷程 三、             帶動人際的互動 四、             提供冒險的機會 五、             小隊中受到讚美或批評,學生感覺較不會有傷害 六、             提供從具體思考到抽象思考的轉換歷程 七、             使學生有機會被同學接受 八、             使學生有一份團體歸屬感 九、             提供機會使學生感受到他人的能力和天賦 十、             有助於脫離老師而獨立自主 十一、    提供發展新友誼的好機會        總之,利用合作學習要達成九年一貫的十大能力指標是指日可待,它更是完成「教訓輔三合一」的最有利的利器。是教學創新、整潔、守法與秩序、輔導等面面俱到的優秀教學法。 如何實施小隊長集訓心得報告 合作學習教學法中各小隊成員的角色分工是很重要的一環,尤其是小隊長的角色扮演稱職,對於合作學習的成效有很大的影響,因此必須事先實施小隊長集訓,來幫助小隊長瞭解其主要任務為: 1.         負責領導與激勵小隊,透過分工合作以朝向快樂學習。 2.         在老師講述、填寫工作單、實驗、討論、發表等學習活動進行中,引導隊員合作圓滿達成學習任務。 3.         督導與協助小隊內各分工角色圓滿完成任務。         實施小隊長集訓可以「學習成長營」、「幹部訓練」、「團康活動」、「童軍活動」等方式來實施,透過團體活動方式一塊學習,互相合作與關懷,培養現代國民所需的十大基本能力與正確的學習方法、態度和習慣,更要培養良好人際關係、建立積極態度、信心和健全的人生觀,尤其是童軍露營方式更可達成真誠地相互關心、互相扶持,成為學習中的好朋友,更可培養民主式的領導能力、溝通問題能力、解決問題能力、蒐集資料能力、EQ的能力。       小隊長集訓應賦予小隊長榮譽心與責任心,令他覺得擔任小隊長很光榮,他可以幫助大家學習,引導大家邁向合作學習的美好願景前進。主要的責任是與隊員通力合作,全隊可快樂而有效地學習,自己更可學會很多東西,使隊員都有成長,大家都有進步。         小隊長要協助隊員完成任務,必須多鼓勵,並給予協助,使每個隊員都可快樂學習,並主動分派已學會的隊員幫助其他還不會的隊員學習,如此每一位隊員在小隊中都有貢獻,大家一起成長,收到教學相長的效果。班級經營 一、小隊編組1.全班分成六隊各隊六人,平均程度差不多,程度高、中、低各二名。2.每一小隊至少男生二人、女生至少三人。3.每位同學都可選擇隊友編在同一小隊。4.每一小隊自取隊名(如野鴿、啄木鳥……)5.各小隊中選出隊長、副隊長、觀察員、記錄、發言人、器材員。  各小隊經過一個月後,宜輪流扮演不同角色二、合作學習角色分工與任務表角色姓名任務備註小隊長  1.以分工合作領導全隊快樂學習2.引導隊員在活動進行中熱烈討論、專心學習3.督導與協助每人扮演好各人角色順利完成任務  副小隊長兼小老師  1.輔導學習內容不重的隊員2.代理小隊長職務3.執行小隊長額外指派的工作  觀察者  1.記錄隊員是否肯「主動學習」與「合    作」2.適時反應隊友對老師上課的感覺3.負責記錄與整理小隊學習檔案  器材者  1.上課前協助教師準備器材2.上課中負責取器材及下課時收拾器材  文書員  1.負責工作單收發2.負責登錄工作單、作業評量等成績3.負責登錄獎懲與加分4.討論時作記錄  計時員兼音量控制員  1.負責學習活動進行中的計時2.音量控制適當    合作學習的獎勵與懲罰一、小隊上課表現加分辦法1.小隊熱烈討論、發言踴躍,每人都分工合作做實驗加1-2點2.答案富創意、概念清晰能說明清楚加1-2點3.上課時,小隊認真者加1-2點,表現差者令其改善不改善則扣1-2

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