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匿名使用者 發問時間: 社會與文化語言 · 1 0 年前

Whole language【全語言,全英語】教學

這是有關英語教學的問題

What is the role of the student native language?

【學生母語(中文)在全語言(英文)中扮演什麼角色?】

How does the teacher respond to student errors?

【老師如何回答或回應學生的錯誤?】

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8 個解答

評分
  • 匿名使用者
    1 0 年前
    最佳解答

    「全語言」的「不全」之處

      關於「全」的真正定義,各派學者有不同的解讀。但若照其英文的字面解釋,“Whole Language”的原意是“Learn language as a whole.”意即強調將語言當成一完整的體系來學習,而不像傳統的「文法翻譯法」及「聽說教學法」將一篇文章拆成若干個句子,然後加以逐字發音、逐句分析。

      至於原本強調語言學習之「完整性」的「全語言教學法」,為何會造成種種反效果呢?這是因為,沒有一種教法是十全十美的,而當教師們將某一種教法奉為其教學錦囊中的唯一法寶,而未對其教學盲點加以正視並處理補救,或在使用時,對其觀念及用法有所誤解或誤用,使得教學模式產生偏差,便會造成適得其反的狀況。而「全」法的教學盲點究竟為何,筆者玆將所閱讀之文獻與媒體報導綜合整理,歸納如下:

    一、該法過於專注維持文章及句子的整體性,而忽略文法及發音的重要性。

      由於全語言注重的是學習者對整篇文章內容的了解,因此不主張仔細推敲句型的文法及單字的發音。當學習者在閱讀文章時,若遇有不了解之處,全語言法的處理方式是鼓勵學生根據「前後文」或「插圖」來猜測某句子或單字的意義,而非針對其文法加以分析或去查閱字典。此種教學方式造成以下學習後遺症:

    由於不注重「字」與「音」之間的關聯性,削弱了學生辨認單字(如「同音異字」及「同字異音」在意義上的異同)及拼字的能力。

    拋棄文法學習,使得學生忽略句子中字與字間以及上下句的關聯性。

    資質較佳的學生即使不完全了解某篇文章的真正意旨,也常能靠猜測其大意而通過一般基本的閱讀測驗。因此,資質佳但實際上閱讀能力差的學生,通常要到小學五、六年級才會被診斷出來。然而在發現之時,這類學童的閱讀能力通常已落後同年級學童兩年以上。

    二、程度落後者、來自中下階層的學生,以及第二語言學習者,難由「全」法中獲益。

      「全」法鼓勵學生在閱讀文章時,循文脈來了解其大意,而不逐字逐句推敲。然此一方法能否奏效,有其先決條件。首先學生需具備相關的常識或背景知識才能有效地解讀某篇文章的內容,缺乏這樣的知識,即使英語程度再好,也很難猜測文章大意。為説明常識與背景知識對語言學習的重要性,筆者在此引用Jeremy Harmer於2001年所出版之The Practice of English Language Teaching一書中的一個例子:當報紙的新聞標題寫著:England in six-wicket collapse,在英國或澳洲土生土長的讀者,一見此標題就知道這則消息是有關英國在國際板球比賽中大敗,但對於一個不諳板球文化的學生(如台灣來的學生),若無特別解說,根本難以猜測該標題的意義。此外,學生尚需有良好的閱讀技巧(reading strategies)才能在遇到不懂的單字或句子時,懂得循上下文來猜測某句、某段甚或整篇文章的大意。

      由於程度較差或來自中下階層的學生,以及第二語言學習者,常因背景知識或閱讀技巧的缺乏,需要教師仔細解釋文章的背景及細節,才能真正了解其內容,然這種逐字或逐句推敲的方式,並非「全語言」的主張。因此,若教師在課堂中堅持只用「全」法貫徹其教學,那麼這一群學生便難從其教學中獲益。

    三、該法強調以「學習者為中心」,忽視語言教師的專業素養在學生學習語言的過程中,所扮演之啓發與啓蒙者的角色。尤其在糾正錯誤方面,全語言主張讓學生自己來。但有些錯誤的修正,超越學生本身語言能力所及,且對程度中下的學生而言,此一方式反增加其學習困擾。因此,全語言法常未能有效地處理學生所犯之錯誤。

    四、該法忽略有系統的直接教學法之重要性。全語言教學法提倡讓學生透過自行研究、摸索來學習,且教學過程中不強調對單字與文法等細節予以有系統的指導,也不鼓勵所謂的密集式閱讀。然而,多數針對閱讀課程所做的研究結果卻顯示:大部分的學生較能從教師「直接」及「有系統」的解釋及說明中受益

    五、該法忽略口語英語與寫作英語之異同。許多研究都顯示,口語英語不同於寫作英語。但全語言教學法卻忽略二者之許多相異處,而未能指導學生學習各種不同文體的寫作技巧,遂養成學生所謂的“Speech Written Down”的寫作模式。

    Characteristics:

    A. Calls for language to be regarded holistically. Students word from ‘top-down.”

    Top: Understand the meaning of whole texts.

    Down: work on the linguistic forms comprising it.

    B. The learning process will work best when students are engaged in purposeful use of language

    C. Errors: as part of learning and encourage students to experiment with reading and writing

    D. Collaboration between teacher and students

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  • 匿名使用者
    5 年前
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