小黃 發問時間: 教育與參考其他:教育 · 1 0 年前

社會認知發展理論vs認知發展理論

說明以下這兩名詞內容:

Lew S. Vygotsky社會認知發展理論

Jean Piagest認知發展理論

謝謝~~

3 個解答

評分
  • 1 0 年前
    最佳解答

    皮亞傑(Jean Piaget)的認知發展論有二個基本概念:

    (1)基模;(2)適應。

    個體接觸新環境則有二個過程:(1)同化;(2)調適。

    知識的形成與獲得是適應的結果,認知結構即是基模不斷重組的結果。

      皮亞傑的理論將個體的發展分為四期:

    (1)感覺動作期;(2)運思前期;

    (3)具體運思期;(4)形式運思期。

    皮氏認為青少年已進入形式運思期,心智上日趨成熟,可思考未來、運用邏輯思考、考慮行為的後果,並以現實的方式思考所處環境。

    ----------------------------------------------------------------------------------

    Vygotsky的認知發展理論,特別強調社會文化是影響學童認知發展的重要因素。以下是Vygotsky認知發展理論的重點:

    (一)社會文化是影響認知發展的要素:

    按Vygotsky的看法,人類自出生開始,他就生長在一個屬於人的社會裡;在認知發展上,由外化而逐漸內化,由外在逐漸轉為內化,由出生時的自然人,逐漸變成社會人。如此看來,學童的認知發展,無異是在社會學習的歷程中進行的。

    因此,改善學童社會環境自將有助於學童的認知發展。

    (二)認知思維與語言發展有密切關係

    Vygotsky特別強調語言發展與認知發展的關係,而且在解釋語言發展幫助學童認知思維之間的密切關係時,更強調學童自我中心語言(egocentric speech)的重要性(鍾鳳嬌,1999)。根據Vygotsky的觀察研究,幼兒期(屬Piaget的前運思期)的思維方式是帶有自我中心傾向的;此時期兒童們在一起談話時,也是以自我為中心的。其將兒童的自我中心語言視為調和兒童本身的思維行動,從而助益其認知發展的重要因素,當兒童面對困難情境時,兒童的自我中心語言就會加倍的增多。

    (三)從實際發展水平延至可能發展區

    在Vygotsky的認知發展論中,其提出學生的學習與發展有兩種水平,一是真正發展水平,也就是說學生已經建立之現有水平;另一種則是學生的潛在發展水平,也就是說經由教師或啟導者所指引或同儕中較有能力者一起合力溝通、合力解決問題的過程,可達到更高一層的水平,兩種水平之間的一段差距,即為該學生的可能發展區。

    另外,在發展可能發展區的過程中,別人所給予學生的協助,即稱為鷹架作用(scaffolding)。

  • 6 年前

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  • 1 0 年前

    維高斯基~~~

    皮亞傑~~~

    哇~~~好久沒跟他們相處了=_+

    這答案不難~~~找課本吧~~~網路上也找得到~~但要統整一下~

    小維一部份是根據小皮的理論而來的~

    一個強調「認知」就是在自然OR賦于的環境中學習,而得到它要的成果

    一個強調「社會化」的學習,它有一些層級的「架構」←鷹架理論

    不多說=_+ 因為要說好多~~~~查課本吧~

    最後給你一個「認知」ㄏㄏ就是~國內的「建構式主義」教學並~~~不是完整

    的建構式教學法~而是部份建構而已~而主張是根據小維來的~BUT~~~~~~~~~

    國內的此教學法除了小維的理論之外~還融合小皮的理論喔~查課本吧^O^

    2007-02-25 05:35:08 補充:

    對了~~小皮的名字是不是打錯了ㄚ??

    Piagest ~~~ 應該是 Piaget~~~我印象以前都背這樣=_+不知道對or錯

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