發問時間: 社會與文化語言 · 1 0 年前

幫我翻譯一下吧 10點 有點多

大致是在談幼兒遊戲 題目:Play: Children's Context for Development

第一段:

Language is tied to emotions, which are expressed and explored through pretend play (Slade 1994). Pretending gives children the freedom to address feelings, anxieties, and fears. Through fantasy, children re-create and modify experiences to their liking. They foster a sense of comprehension, control, and mastery (Schaefer 1993). This can enhance feelings of security.

第二段

The peekaboo or run-and-chase games played by older infants and toddlers are a rehearsal of the going away and coming back of the parent, at the child’s determined pace. As the adult exclaims ”I came back ”or ”I caught you,” the return is reinforced, providing a much needed message for children working through separation(First 1994).

第三段

"Grrrr, grrrrr." From the doorway between the cubby room and the classroom, a dry, raspy growl is heard. "Grrrrr, grrrrrr."

Three-year-old Sharie steps into the classroom, followed by her mother. Sharieï's stance is tense and wide, braced for action. Her arms are outstretched. Her hands and fingers are scrunched up as claws. With teeth bared, Share gives another growling greeting to the teacher while clawing the air. Approaching the teacher, she stomps down hard with each step.

Sharie continues to growl and flex her claws. Then she turns to the mirror and growls at her image.

第四段:

Becoming a ferocious lion allows Sharie to put aside the timid child who fears leaving her mother. Instead, being a fierce animal lets her test the waters and helps her cross into the classroom with confidence. The teacher can encourage or welcome the lion into the forest, noting the scary growl and offering materials like blankets to make a lion's den. In time, the lion will disappear and Sharie will enter the classroom as herself.

譯言堂和Dr.eye 翻出來都怪怪 言詞會很不順,會上下不接,麻煩大家了。

2 個解答

評分
  • 1 0 年前
    最佳解答

    第一段:

    語言和情感是密不可分的, 藉由遊戲中的角色扮演, 言語和情感會被表達並探索. 在遊戲中的角色扮演, 給予孩子們自由自在地表現情感, 焦慮和害怕. 藉由幻想, 孩子們對他們的喜好, 重新生成且調整經驗, 他們培養理解力, 控制, 及支配的觀念. 這樣可以強化安全感的感覺.

    第二段

    較大的嬰兒或已在學步的小孩所玩的躲貓貓或追跑遊戲, 是一種以幼兒所能接受的步調來排練父母的離開和再回到身邊的情況. 當大人驚呼"我回來了"或"我捉到你了"時, 就更加深效果了. 如此的遊戲過程, 藉由與父母的分離給幼兒提供了一種更加需要父母的訊息.

    第三段

    "古...古,,,,"在舒適的小房間和教室之間的走道, 聽到一個清楚且刺耳的有如野獸喉嚨發出的咆哮, "古,...古....". 三歲大的Sharie走進教室, 她的媽媽跟在後面. Sharie的姿勢是繃緊的而且張得很大的, 蓄勢待發. 她伸出雙臂. 她的雙掌及手指蜷縮像個爪子. 露出牙齒, 爪子朝上, Sharie給老師另一個咆哮. 她大力踩下每一步,慢慢地接近老師. Sharie持續咆哮, 張牙舞爪. 之後, 她轉向鏡子並對著鏡中的自己咆哮.

    第四段:

    變成一隻兇猛的獅子, 使得Sharie可以收拾這些害怕離開母親的膽小幼兒. 除此之外, 當一隻兇猛的動物讓她體驗一些事(test the waters, 要看前後文加以翻譯), 而且可幫助她自信地穿過教室. 老師可以鼓勵或歡迎這頭獅子來到森林, 表明看到了引起驚慌的咆哮, 並要提供如毛毯的物品當做獅子的窩巢. 不久, 這隻獅子將會消失. 而Sharie將會以她自己的角色重回教室.

    參考資料: 自己的經驗
  • 1 0 年前

    戲劇: 兒童的上下文為發展

    第一段:語言被栓對情感, 表現出並且探索通過假裝戲劇(Slade 1994) 。假裝給孩子自由演講感覺、憂慮, 和恐懼。通過幻想, 孩子再創造和修改經驗成他們喜歡。他們促進感覺領悟、控制, 和精通(Schaefer 1993) 。這可能提高安全的感覺。

    第二段:捉迷藏或跑和追逐比賽由更老的演奏嬰幼兒是走開的排練和回來父母, 在兒童的被確定的節奏。因為成人驚嘆"我回來了" 或"我捉住了您," 回歸被加強, 提供一則大量需求的消息為孩子服務通過separation(First 1994) 。

    第3段:

    "Grrrr, grrrrr 。" 從門道入口在cubby 屋子和教室之間, 乾燥, 刺耳的咆哮聲聽見。"Grrrrr, grrrrrr 。" 三年的Sharie 跨步入教室, 被她的母親跟隨。Sharie5i 的姿態是緊張和寬的, 支撐為行動。她胳膊outstretched 。她的手和手指scrunched 作為爪。與牙露出, 份額給其它咆哮問候老師當抓空氣。接近老師, 她重踏在艱苦下以各步。Sharie 繼續咆哮和屈曲她的爪。然後她轉向鏡子和咆哮聲在她的圖像???: 變成一頭凶猛獅子允許Sharie 投入在旁邊恐懼留下她的母親的怯懦的孩子。反而, 是一個劇烈動物讓她的測試水和幫助她的十字架入有信心教室。老師能鼓勵或歡迎獅子入森林, 注意可怕咆哮聲和提供材料如毯子做獅子的小室。及時, 獅子將消失並且Sharie 將進入教室作為她自己。

    ________

    有些地方可能不通順喔~

    參考資料: 自己+翻譯機
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