飽飽 發問時間: 社會與文化語言 · 1 0 年前

(翻譯)英文翻譯文章~~感謝^^

The theoretical literature indicates that the

challenges present in activities should be holistic in

order to maximize program outcomes (Gass, 1995;

Kimball & Bacon, 1993; Walsh & Golins, 1976).

Walsh and Golins (1976) suggest that by requiring

participants to use their mental, emotional, and

physical resources in combination, adventure

education activities encourage concurrent mastery

in all three domains. Others believe it is

particularly important that adventure education

activities engage the physical domain, as this

requires participants to “ ‘walk’ rather than merely

‘talk’ their behaviors” (Gass, 1995, p. 104; Kimball &

Bacon, 1993).

The challenges present in activities are also thought

to have the greatest influence on program outcomes

if they increase incrementally (Kimball & Bacon,

1993 and Walsh & Golins, 1976). As explained,

challenge is believed to set in motion a series of

reactions leading ultimately to the growth of

participants. Kimball and Bacon (1993) explain that

“often the challenges are structured so that they

appear to be insurmountable or dangerous” (p. 14)

in order to cause dissonance in participants.

However, as participants master new skills, a more

challenging activity is required to achieve the same

level of dissonance (Csikszentmihalyi, 1990; Walsh

& Golins, 1976). Therefore, to enable growth

throughout a program, it is thought that there must

be incremental increases in the degree of challenge

in the program activities (Kimball & Bacon, 1993;

Walsh & Golins, 1976). A study by Bisson (1998)

supports these theories and indicates that the

sequence of activities included in a program is

related to program effectiveness.

2 個解答

評分
  • 1 0 年前
    最佳解答

    理論文獻表明,

    目前的挑戰是全面的活動應在

    為了最大限度地提高項目成果(加斯,1995年;

    金博爾&培根,1993年;沃爾什與 Golins,1976)。

    沃爾什和Golins(1976)建議,要求

    參加者使用他們的精神,情感和

    物質資源相結合,冒險

    教育活動的同時,鼓勵掌握

    在所有三個領域。也有人認為它是

    尤其重要的是,探險教育

    參與活動的物理域,因為這

    要求參與者“'走',而不是僅僅

    '說話'的行為“(加斯,1995年,第104頁;金博爾&

    培根,1993年)。

    目前的挑戰活動也被認為

    具有影響力最大的方案成果

    如果他們逐漸增加(金博爾&培根,

    1993年,沃爾什及Golins,1976)。如上所述,

    挑戰被認為是開創了一系列的運動

    反應,最終導致了增長

    參與者。 Kimball和培根(1993)解釋說,

    “常常是結構性的挑戰,使他們

    似乎是不可克服的或危險的“(第14頁)

    為了引起不和諧的參與者。

    但是,作為參與者掌握新的技能,更

    具有挑戰性的活動須達到同一

    水平失調(森特米哈伊,1990年;沃爾什

    &Golins,1976)。因此,為了使經濟增長

    在整個計劃,認為它是必須有

    是漸進的增加程度的挑戰

    在計劃活動(金博爾&培根,1993年;

    沃爾什與 Golins,1976)。一項研究由比森(1998)

    支持這些理論,並指出了

    序列活動包括在一個程序

    有關計劃的成效。

    拜託~~選我咩~~

    我低比較好啦~~~

  • 理論文學表明 挑戰當前在活動應該是全部的 最大化節目結果的命令(Gass 1995年; Kimball & bacon 1993年; Walsh & golins 1976)。 walsh和Golins (1976)通过要求建議那使用他們精神的參加者,情感,和在組合,冒險的物理资源教育活动鼓勵一致精通在所有三個領域。 其他相信它是特别重要冒險教育活動允諾物理領域,作為此僅僅要求參加者對「`walk而不是`talk他們的行為」(Gass 1995年, p. 104; Kimball & bacon 1993)。 挑戰當前在活動也被認為有對節目結果的最巨大的影響如果他們增加地增加(Kimball & 煙肉, 1993年和Walsh & golins 1976)。 按照说明,挑戰在行動应该設置一系列終於导致成長的反應 參加者。 kimball和Bacon (1993)解釋那「經常構造挑戰,以便他們看來是不可逾越或危險的」(p. 14) 為了導致不和諧在參加者。然而,參加者掌握新的技能,更要求富挑戰性活動達到同樣不和諧(Csikszentmihalyi的水平1990年; Walsh & golins 1976)。 所以,使能成長在節目中,被認為那裡必須是在程度的增加增量挑戰在節目活動(Kimball & bacon 1993年; Walsh & golins 1976)。 一項研究Bisson (1998) 支持這些理論並且表明 在節目包括的活動序列是與方案成效相关。

    中間的英文...抱歉(拜託選我)

    2010-08-03 19:08:49 補充:

    TO 雷恩

    甘拜下風..

    參考資料:
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